Abril 29/24 En Colombia muchas IES privadas, especialmente las fundadas por familias y en donde los fundadores están muy involucrados en su gobierno, los intereses de estos generan conflictos, tensiones y escenarios que afectan los procesos de toma de decisiones.
Esta es una de las conclusiones del nuevo libro de José Manuel Restrepo, María Andrea Trujillo y Alexander Guzmán, titulado “Lineamientos de gobierno corporativo para instituciones de educación superior”, y que de alguna forma corresponde a una segunda versión de la investigación que, los mismos autores, publicaron en 2012, denominado “Gobierno Corporativo en las Instituciones de Educación Superior en Colombia”.
El texto, editado por el Centro de Estudios en Gobierno Corporativo del CESA, Colegio de Estudios Superiores de Administración, enumera conflictos de interés que se presentan el sector de la educación superior y sus muy diversos actores: IES (consejos superiores o directivos, rectores y directivos), familias, equipos administrativos, profesores, estudiantes, padres de familia, proveedores y personal y entidades externas.
Para los autores, el tema de lucro o su posibilidad (legal o no) “es uno de los principales motivadores para el conflicto de interés”. Asimismo, advierten sobre la necesidad de evitar que la autonomía se use para promover ideologías.
Sobre los conflictos de interés
Como producto de una encuesta respondieron 414 académicos e investigadores del país, así como del análisis de 500 noticias entre 2010 y 2023 sobre el sector (muchas de ellas de www.universidad.edu.co), el libro sugiere que el buen gobierno en la educación superior es aquel que “preservar las IES como espacios seguros en los que el debate, la crítica y la innovación contribuyan al desarrollo de una sociedad que promueva la diversidad de ideas y posturas alrededor de los de los desafíos que enfrenta la humanidad, y que busca generar conocimiento, formar profesionales, fomentar el pensamiento crítico, impactar la sociedad, preservar y difundir la cultura, y formar una ciudadanía activa en pro de un futuro mejor para todos”.
Se indica que el conflicto de intereses en las IES se puede materializar entre los diferentes grupos internos cuando a)los intereses de uno y otro grupo rivalizan; b) los grupos más poderosos tratan de utilizar su poder para influenciar las decisiones en la organización o afectar sus actividades para desviar o obtener recursos que le favorecen, principalmente a ellos, y que de otra manera serían dedicados al mejoramiento de las condiciones bajo las cuales se prestan el servicio de educación, o c) buscar beneficios personales no monetarios que vayan a encontrar el desarrollo el propósito de la institución.
Ejemplos de conflictos de interés
– Cuando se designa personal administrativo o académico por nepotismo y favoritismo, sin tener en cuenta las cualidades y el desarrollo profesional de los candidatos. Por ejemplo, cuando las personas a cargo de las decanaturas o vicerrectorías designan compañeros sentimentales, hijos u otro tipo de familiares o amigos en posiciones críticas para el desarrollo de las actividades académicas y administrativas.
– Cuando hay profesores de tiempo completo de las instituciones figuran como empleados igualmente de tiempo completo en otras instituciones, o desarrollan actividades académicas y administrativas de tiempo parcial sin cumplir con las cláusulas de exclusividad.
– Cuando los administrativos académicos acceden a las posiciones falseando sus acreditaciones o credenciales académicas u otro tipo de requisitos e información relevante en el proceso de selección.
– Cuando los administrativos cobran por alterar los registros de notas u otorgar títulos académicos a estudiantes que no han cumplido a cabalidad con los requisitos exigidos por la institución y la ley.
– Cuando los actores internos con poder e influencia, por ejemplo, académicos o administrativos, desvían recursos para utilizarlos en beneficio propio afectando las finanzas de la institución.
– Cuando al desarrollar investigaciones se descubren indicios de corrupción y los actores internos deciden emprender acciones que pueden obstruir o entorpecer los procesos administrativos y de control, tanto internos como aquellos adelantados por las autoridades gubernamentales.
– Cuando los directivos presionan psicológicamente a los profesores, administrativos u otros directivos causando miedo, intimidación, angustia y, en consecuencia, desmotivación.
– Cuando se presentan actos hostiles y humillantes a través de la asignación de sobrecarga laboral, falta de reconocimiento al aporte del empleado, una retroalimentación inadecuada e incluso denigrante.
– Cuando se presenta acoso en las relaciones no laborales entre profesores, administrativos, directivos y estudiantes afecta a hombres y mujeres, e incluso llega a casos de abuso sexual.
– Cuando los académicos priorizan el desarrollo de sus actividades de docencia, investigación extensión, y los administrativos del cumplimiento de los objetivos presupuestales asignados por la alta dirección. Los administrativos prefieren una mayor carga en docencia para los profesores de planta y reducirá si los costos de nómina, mientras que los académicos pueden estar interesados en tener más tiempo para desarrollar su actividad de investigación, y
– Cuando los egresados utilizan sus relaciones personales, o su participación en órganos de gobierno, para adelantar agendas personales y obtener beneficios económicos para sí mismos, afectando el bienestar económico, el impacto del desarrollo el propósito de la institución.
