Abril 9/21 La tecnología impactó tanto la formación que ya no hay vuelta atrás, a tal punto que divisiones y conceptos como presencial, distancia y virtual, van cayendo en desuso.
Esta es una de las conclusiones que se pueden extraer de la “nueva” educación “traída” por la pandemia, y del análisis que hace el universitólogo uruguayo Claudio Rama, en su recién editada publicación llamada “La nueva educación híbrida”, en la colección de Cuadernos de Universidades de la UDUAL.
Si bien desde antes de la pandemia ya se visualizaban algunas maneras alternativas de combinar diversos modelos o formas educativas (presencial, virtual, distancia, sincrónicas y asincrónicas), y que ahora se pueden agrupar en la llamada Educación Híbrida, fue el confinamiento el que obligó y viene posicionando esta opción de brindar educación como una modalidad que se consolidará, incluso, más allá de los confinamientos del Coronavirus.
Para Rama, la educación híbrida es una educación mediada solo por tecnologías digitales y basada en el aprovechamiento de multimodalidades, una enseñanza centrada en una combinatoria de modalidades virtuales de aprendizaje. No es una educación semipresencial que combina una enseñanza presencial con un apoyo en plataformas, sino una modalidad totalmente virtual pero que diferencia entre formas sincrónicas y asincrónicas de aprendizaje, con diversidad de grados de utilización según los objetivos de aprendizaje y los contenidos, permitiendo responder a nuevas demandas y accesos que más flexibles.
Así, la educación digital se conforma como un nuevo escenario donde confluyen multimodalidades ajustadas a las demandas y necesidades de los estudiantes que cambian periódicamente entre las distintas modalidades: presencial, virtual o híbrida, según su propio interés y momento y sobre la base de diversidad de tecnologías de comunicación. En este escenario, las fronteras entre la virtualidad y la presencialidad se rompen, y las personas tienen la libertad de estudiar en la soledad de la virtualidad, en la vida activa social de las aulas o en la vida de las redes.
Rama, quien ha publicado 25 libros sobre educación y ha obtenido siete doctorados Honoris Causa, presenta una evolución de las tecnologías al servicio de la educación y de cómo la virtualidad ha transformado radicalmente la misma, a tal punto que ya es difícil comprender una educación presencial, virtual o a distancia sin ésta. A lo largo de 7 capítulos, presenta la evolución y paradigmas tanto de la educación presencial como las características de la formación a distancia y de cómo la tecnología llegó a impactar y enriquecer las mismas.
En su análisis, Rama señala que el coronavirus ha implicado una pandemia universitaria que ha arrasado con la dinámica tradicional de los sistemas universitarios llevándolos a una crisis y disrupción educativa que nunca se proyectó ni concibió, incluso en los escenarios más catastrofistas de los análisis prospectivos.
Según el texto, países como Colombia, al igual que Brasil, México, Ecuados y Costa Rica, el impacto de la pandemia ha sido de menor intensidad por sus mayores niveles y fuertes instituciones con ofertas a distancia, públicas y privadas, cuya incidencia es superior al promedio regional de 15%, aunque (como ya se ha advertido en Colombia) se develó la escasa movilidad y articulación entre las distintas modalidades, así como los múltiples problemas de conectividad y equipamiento.
Eso sí, hay un elemento de carácter cultural e institucional que ha incidido mucho en la adopción, cambio o vanguardia de la mayoría de IES identificadas como tradicionales con respecto a la adopción de la tecnología al servicio de la educación, y es el de las resistencias a los cambios propias de lógicas de poder y de gobernanza que se constituyen en barreras a la plena introducción de la virtualidad.
Rama define que las resistencias provienen desde los equipos docentes y sus paradigmas, de las normativas que sustentan y legitiman los modelos presenciales, de las formas de asignación de recursos e inversiones o de las agrupaciones gremiales estructuradas sobre lógicas presenciales del poder. Son resistencias que derivan tanto de paradigmas intelectuales, como de formas de organización y de gobernanza jerarquizada universitaria, que se distancian de las formas más descentralizadas de gestión en red.
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La presentación del libro se hará mediante un webinar el 15 de abril (11.00 am), a través del Facebook de UDUAL |  |
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