Febrero/23 Felipe Cárdenas- Támara, Director del Observatorio-Red Iberoamericano de sociopolítica, cultura y ambiente, cuestiona cómo el enfoque por competencias no ha dado las respuestas esperadas, mucho más en una tendencia mundial de adoctrinamiento con los nuevos “mantras” neo-educativos.
El giro educativo que experimenta la educación a nivel mundial es preocupante: una masa de ciudadanos consumidores, cuyo campo visual está determinado por una visión panóptica hoy digital (Facebook, Twitter, Instagram) que nos hace gozar de una hiperealidad marcada por los ídolos del mercado y la manipulación mediática y des-informativa más feroz. Es decir, la educación como adoctrinamiento al son de los nuevos mantras neo-educativos y de la nueva era en su explosión consumista de toda clase de redenciones espirituales y religiosas.
Para Colombia, todos los avances educativos que consagró en el ordenamiento constitucional colombiano, como la propia Ley 115 de educación nacional, pueden estar implicando un retroceso ante el avasallamiento de un modelo educativo estatista que le hace juego a la racionalidad tanto de un modelo ideológico economicista, como a un modelo biomédico positivista y materialista, que está seriamente comprometido, por irresponsable en la constitución de la llamada sociedad medicalizada, cuyo foco de negocio a nivel mundial son los niños y los adolescentes (la sociedad del Prosac y la Ritalina).
En el caso de Colombia, como también de España y de otros países iberoamericanos, el modelo dominante de competencias ciudadanas y de competencias educativas ha sido asumido de manera ingenua y sin mayor crítica, tanto por los burócratas de nuestros Estados, como por los agentes educativos de los sistemas escolares y universitarios (las facultades de educación). La lógica que prima es una lógica tecnocrática que responde a racionalidades burocráticas muy bien maquilladas de erudición y jugosos contratos con el Estado por parte de muy sabios y bien conectados contratistas. Hemos venido trabajando sobre el análisis del enfoque educativo por competencias desde hace un par de años y desde un humanismo crítico es pavoroso lo que hemos encontrado.
El trabajo de investigación, basado en un enfoque de análisis crítico del discurso, de orden exploratorio y comprensivo, presentará la racionalidad institucional que subyace a un discurso interpretativo dominante conductista e instruccional que ha contagiado e infiltrado tanto los campos universitarios, como la misma política pública de nuestros Estados, que hoy han empeñado la autonomía educativa y cultural de la nación a los dictados de grandes organismos internacionales en sus claras orientaciones de control demográfico y reingeniería de las llamadas instituciones naturales de la sociedad, como por ejemplo la familia.
Transcurridos más de 20 años de la implementación del denominado enfoque por competencias, los estudios empíricos, no demuestran grandes transformaciones educativas; por el contrario, la evidencia apunta a que la escuela \”gerencial\” y basada en competencias laborales, sigue reproduciendo y propiciando condiciones de injusticia y desigualdad social. Miramos el modelo dese la perspectiva de Emmanuel Levinas y desde lejanos ecos que recuerdan que por valioso que sea el enfoque empresarial, ni la escuela ni la universidad se pueden reducir del todo a dicha lógica.
Ver artículo completo en: Cárdenas Támara , F., & Yermanos Amortegui, Y. H. (2022). La noción de alteridad en el marco de las Competencias Ciudadanas promovidas por el Ministerio de Educación de Colombia. Quaestiones Disputatae: Temas En Debate, 15(30), 35-56. Recuperado a partir de http://revistas.ustatunja.edu.co/index.php/qdisputatae/article/view/2608
