Marzo 15/21 Aunque un año de pandemia potenció la virtualidad, y hace una década aparecieron los moocs, son pocas las IES que se han animado a impulsar esta modalidad de gran futuro para la educación.
No llega al 10 % las IES colombianas que han apostado por esta modalidad (a nivel mundial, según las plataformas más reconocidas, la cifra puede estar rondando el 15 al 20 %), que no sólo abre una nueva perspectiva académica – pedagógica, sino que en el mediano plazo podría constituirse en una fuente alternativa de ingresos.
Los MOOCS, (acrónimo en inglés de “Massive Online Open Courses” o en español “Cursos en Línea Masivos y Abiertos”), es el nombre genérico y universal para toda clase de contenidos que, a través de la red y mediante una plataforma que permita el registro, seguimiento, evaluación y certificación, cualquier persona puede realizar, generalmente bajo la modalidad de curso libre o de extensión, o diplomado, entre otros.
Su origen se atribuye a los cursos que originalmente presentó la Universidad de Stanford, aunque otros señalan que “la denominación MOOC nace con la iniciativa de George Siemens y Stephen Downes, quienes, en 2008, organizaron y ofrecieron formalmente el curso “Conectivismo y conocimiento conectivo” (Conectivism and conective knowledge) a 25 estudiantes de la Universidad de Manitoba (Canadá) y de manera informal a unos 2 200 estudiantes de todo el mundo. Dave Cormier y Bryan Alexander, participantes de este curso, acuñaron el nombre de MOOC”, según la investigación del venezolano Carlos Ruiz Bolívar. “Otro antecedente importante, con el lema de “aprender gratuitamente para siempre”, es la Academia Khan (https://www.khanacademy.org/), una organización educativa sin fines de lucro; su misión es proporcionar educación gratuita en el contexto mundial para cualquier persona y en cualquier lugar”.
La duración de los moocs es muy variable. Puede ir desde unas pocas horas hasta varios días o semanas, que lleguen a sumar aproximadamente 48, 50 ó 60 horas. No hay una norma que los limite. Y algunos son autogestionables por parte del usuario que define libremente sus tiempos de estudio, pues el mooc trae incorporada la evaluación y el material de apoyo, y el tutor interactúa en video grabado.
Aunque también hay universidades que también han llamado moocs a la virtualización de algunos de sus contenidos de plan de estudios, que abren al público en general, y que se habilitan únicamente en determinadas fechas e incluyen encuentros sincrónicos y seminarios con el docente.
Si bien en la red se encuentran moocs gratuitos, de todas las calidades en cuanto a contenido y desarrollo tecnológico, gráfico y pedagógico, también los hay con cobro.
Esta última modalidad es más común y consiste en que las universidades, tanto colombianas como extranjeras (pero también empresas comerciales, desarrolladores de contenido y entidades educativas con ánimo de lucro) permiten la libre inscripción y desarrollo gratis del curso, pero la certificación se cobra por un valor más bajo de lo que en la misma universidad valdría tomar una asignatura.
Son varias las plataformas que a nivel mundial se han especializado como repositorios y también espacio de visualización de moocs de IES de todo el mundo. Coursera (proyectada por las Universidades de Stanford, Yale, Michigan, Princeton y California), Miriadax (impulsada por el Banco Santander y donde están la mayoría de colombianas), EDX (potenciada por MIT y Harvard), y Classcentral, entre otras. Las instituciones educativas desarrollan el contenido y la producción del mooc, con las indicaciones de la plataforma, que sirve como promotora del mismo y cobra un porcentaje de los ingresos.
IES colombianas con moocs
En estas plataformas se hallan contenidos de IES colombianas como las universidades de Los Andes, Javeriana, Norte, Cooperativa, Rosario, UNAD, Bosque, UTP, Externado, Autónoma de Occidente, de Ibagué, Eafit e ICESI, así como instituciones universitarias como Uniagraria, Uniminuto, Asturias y Pascual Bravo.
Hay otras IES que ofertan directamente algunos cursos, como por ejemplo Areandina, EAN, Sabana, U. de Manizales, U. Nacional de Colombia , La Iberoamericana y la U. de Antioquia, entre otras. ASCUN, por su parte, a través de su programa Retos, viene desarrollando moocs para la formación de directivos universitarios.
También se pueden adicionar otras instituciones que vienen proyectando cursos o hicieron el intento hace unos años, pero no continuaron con el ensayo.
Aunque las IES tradicionales de carácter presencial tuvieron que acelerar sus proceoss de formación virtual, desde marzo del año pasado, curiosamente la atención en la epidemia desaceleró la producción de moocs que se venía dando.
Las temáticas más comunes en los moocs
Son muy diversos los temas que se tratan en los moocs, pues cada IES es autónoma en ello, no hay restricción al respecto y tampoco hay un sistema que centralice la información de cursos moocs de instituciones colombianas, pero en general los temas que más se desarrollan en estos contenidos son los relacionados con liderazgo, ética, emprendimiento, comunicación, programación, autorealización, diseño y diversas concepciones de la vida, entre otros.
Según Class Central, estos son a nivel mundial los moocs que más demanda tuvieron en 2.020:
- COVID-19 Rastreo de contactos de la Universidad Johns Hopkins, a través de Coursera
- Ventilación mecánica para COVID-19 de la Universidad de Harvard, a través de edX
- Comprensión de IELTS: redacción del British Council, a través de FutureLearn
- Introducción a la inteligencia artificial de CS50 con Python de Harvard University, a través de edX
- Curso intensivo en Python, de Google, a través de Coursera
- Cómo aprender en línea, a través de edX
- La ciencia importa: hablemos sobre COVID-19, por el Imperial College London, a través de Coursera
- Control mental: Manejo de su salud mental durante COVID-19, de la Universidad de Toronto a través de Coursera
- Combatir el COVID-19 con la epidemiología, de Johns Hopkins Universidad Johns Hopkins a través de Coursera
- Inglés básico: conversacional y networking, de la Universidad Anáhuac via edX
Así mismo, estos son los cinco más populares en el tiempo:
- Universidad de Tasmania: Entendiendo la demencia
- Universidad de California, San Diego: Aprender a aprender: potentes herramientas mentales que le ayudarán a dominar materias difíciles
- Universidad de Pennsylvania: Poesía estadounidense moderna y contemporánea (“ModPo”)
- Universidad Monash: Mantener una vida consciente
- Universidad de Georgetown: Mecánica cuántica para todos
Según una investigación del grupo de Informática Educativa, de la Universidad Libre, de acuerdo con la recopilación de la oferta desde las universidades identificadas en las plataformas, se puedo notar que los países con la oferta más alta en número de MOOC son: México, Colombia, Argentina, Chile y Perú.
¿Cómo se benefician las IES con los moocs?
En su blog Andrés Núñez, directivo universitario especializado en formación virtual, enumera los siguientes cinco beneficios:
- Se trata de una alternativa educativa que, en muchos casos, complementa el modelo tradicional y contribuye con la democratización de la educación.
- Es una herramienta de marketing para la IES, al generar comunidad e interacción en redes sociales y plataformas docentes.
- La universidad tendrá acceso al intercambio y distribución de contenidos, elaborados por los docentes más prestigiosos, que promocionarán el buen nombre y experticia de la institución.
- El posicionamiento digital de la universidad supone una mejora, tanto en la imagen como en la oferta, lo que se traduce en un mayor número de alumnos e ingresos económicos que se reinvertirán en calidad.
- Con una oferta virtual consolidada, podrá aplicar a la acreditación. Un programa de formación acreditado le traerá reconocimiento de la labor institucional, una cultura de autoevaluación y, por tanto, un mejoramiento continuo de los procesos, que se verán reflejados en calidad e importantes beneficios económicos.
¿Por qué la lenta progresión de los moocs?
Según análisis de El Observatorio, el sistema de educación superior colombiano no tiene más moocs, por lo siguiente:
- La prevención de pensamiento frente a lo virtual (especialmente antes de la pandemia)
- Los costos de producción que demanda un buen moocs: Desarrolladores de contenido, ingenieros, diseñadores, plataforma, promoción…
- El recorte de presupuestos de inversión en estos temas como resultado de la recesión económica por la pandemia
- El miedo a arriesgar y entrar en un mercado poco conocido y con alta competencia internacional
- La ausencia de políticas de fomento al respecto, así como su no inclusión en las listas de chequeo de registro calificado y acreditación de alta calidad.
- El lento crecimiento de los mismos, por falta de conocimiento, así como de motivación para certificarse, pues las tasas de abandono muchas veces superan el 50% y la certificación escasamente llega al 10 %.
- La no consolidación de un marco nacional de cualificaciones que permita al sistema reconocer aprendizajes, certificado o no, para avanzar en el ascensor de la formación y la titulación.
- Y, tal vez lo más importante, el miedo al cambio. Apostar a esta oferta demanda una mentalidad diferente de las IES y sus directivos, para llegar a otros públicos, lugares y temas.
