Dic 23/25 La polarización política del país, protagonizada desde el gobierno nacional y la oposición, difícilmente permite hacer un balance sobre si la educación superior progreso ó o retrocedió en 2025. Lo único claro es que son muchas las preguntas (recolectamos 50) que el Ministerio que termina o el gobierno que entre, deberían responder, en alianza con los actores del sector.
A manera de reflexión de en dónde está el sector y cómo podría avanzar, las siguientes preguntas pueden servir como análisis con miras a lo que se viene para 2026:
1) Cuál será finalmente la orientación del Icetex: ¿Desaparecerá, será solo para posgrados, volverá a ser el de antes, se reactivará para las IES privadas, se reformará?
2) ¿Con el fin del gobierno Petro, en qué quedará el ofrecimiento de decenas de nuevas sedes en IES públicas, en cuanto a sostenibilidad financiera, infraestructura, dotación y calidad?
3) ¿Cómo impactará la crisis fiscal, especialmente el déficit que deberá administrar el próximo gobierno, el financiamiento de la educación superior pública?
4) Universidad Nacional de Colombia: ¿De qué manera recuperará su gobernabilidad plena y superará la polarización causada en el litigio Leopoldo Múnera – José Ismael Peña – Andrés Felipe Mora – Consejo Superior y Consejo de Estado?
5) ¿Quién (ministro, rector, asociación…) se pondrá al frente y liderará el “programa de salvamento de la universidad privada”, tras cuatro años de completo abandono de parte del Estado?
6) ¿Cómo garantizar que la gestión del Sistema de Ciencia y Tecnología y Minciencias, tengan una brújula que convenza y requiera el país, y un liderazgo con autoridad y presupuesto?
7) ¿Cómo evitar que los designados del presidente de la República en los Consejos Superiores y Directivos de las IES públicas, no regresen a las figuras decorativas y de poca importancia de los gobiernos anteriores, pero tampoco al rol político, ideológico y de poco conocimiento de la gestión universitaria de los del gobierno Petro?
8) ¿Cómo darle “valor civil” y “carácter gremial” a los rectores y asociaciones de IES para que expresen, sin miedo, sus críticas al Gobierno y su indebida participación en la dirección universitaria?
9) ¿Qué hacer con el cada ves más numeroso grupo de IES, especialmente privadas, que se van desangrando con menos estudiantes y sin recursos para subsistir?
10) ¿Urgentemente, quién(es) impulsará(n) y liderará(n) una reflexión nacional que salve a la educación de la competencia descontrolada, la oferta sin planeación, la llegada de IES extranjeras, los nuevos modelos educativos no medidos por el sector y la necesaria regulación de actores, titulaciones y cobertura, entre otros?
11) ¿Dónde está el escenario nacional – sectorial que busque, en conjunto, responder a las preguntas – dudas sobre la “utilidad” y actualidad del modelo universitario tradicional?
12) ¿Quién y cómo se avanzará, reglamentará y medirá el impacto de la ley que permite a las escuelas normales titular maestros en educación superior?
13) La nueva Universidad de la Procuraduría entrará a hacer parte del SUE, recibirá recursos de transferencias del Estado como Universidad, pese a que ya cuenta con recursos propios del Ministerio Público, superará un análisis de constitucionalidad por la forma como su gobierno está condicionado y amarrado al procurador de turno?
14) ¿Cómo hacer para que los consejeros del CESU hagan una rendición pública de sus cuentas?
15) ¿Por qué esperar una reforma integral a la Ley 30 de 1992 para reestructurar significativamente lo que hace y quienes conforman el CESU?
16) ¿Cómo recuperar el prestigio, dignidad e importancia de la acreditación, perdidos por cuestionamientos a algunos de sus procesos, intereses, desmotivación institucional y masificación, entre otros?
17) ¿Cómo “mover” al Ministerio de Educación para que sea más oportuno, completo y transparente en la información para profesionales colombianos que, casi a ciegas, están escogiendo posgrados en IES extranjeras sin la certeza de la convalidación?
18) ¿Cómo asegurarle al país que las funciones de inspección y vigilancia sean realmente preventivas, oportunas y debidamente sancionatorias, y no demoradas y acomodadas a ciertos casos e IES?
19) ¿Cómo asegurar la gratuidad universal en el acceso?
20) ¿Cómo dar más pertinencia a la educación superior, su “producto” para el mercado laboral y evitar la alta deserción?
21) ¿Cómo blindar a la opinión pública de ofertas no reguladas de programas de educación, intermediación de comerciantes que ofrecen sin alineación a la legalidad sectorial y la aparición de grupos de comerciantes que solo se interesan por asegurar matrícula, sin garantía de veracidad en sus mensajes?
22) ¿Cómo lograr que los Consejos Superiores de las universidades del Pacífico y Tecnológica del Chocó superen su parálisis y se atrevan a tomar decisiones de fondo sobre su gobierno y gestión?
23) ¿Por qué no convocar un debate amplio y nacional que, desde el CESU, SUE, RedTTU y asociaciones, defina lineamientos generales de gobierno y elección de rectores en las IES públicas, para ayudar a dar más garantía y estabilidad en los procesos eleccionarios?
24 ¿Por qué ni la Universidad Nacional, ni el Ministerio de Educación, ni Minciencias u otro actor clave, logra que haya plena claridad sobre Rotor, sus negocios, cuentas y vínculos con la anterior administración de la UNAL?
25) ¿Cómo hacer que la Fundación Universitaria San Martín y el Ministerio de Educación Nacional expliquen y rindan cuentas exactas de cuál es el estado actual económico, laboral y, sobre todo, de gobierno de esa IES tras la intervención ocurrida hace ya una década?
26) La Universidad de Antioquia no resiste soluciones tibias. Demanda una intervención estructural. ¿Quién se atreverá a hacerlo?
27 ¿Quién mediará para salir adelante del conflicto y diálogo de sordos entre el Ministerio de Educación y Atenea Bogotá, para los campus universitarios prometidos a esta ciudad?
28) ¿Cómo garantizar que la adopción del decreto 391, de formalización de docentes en as IES públicas, sea realizada de forma técnica, planeada y estructurada y no caiga en el debate político y las recriminaciones?
29) ¿Quién le va a poner, urgente y necesariamente, el cascabel al gato de las fallas estructurales del decreto 1279, sobre el reconocimiento salarial a los docentes de las universidades públicas?
30) ¿Cómo convencer, y trabajar, con el Congreso de la República, para que los senadores y representantes de las Comisiones Sextas, tenga una verdadera inducción sobre el sistema educativo, sus objetivos, actores e intereses, para que no legislen por deseos y caprichos, pero ajenos a lo técnico?
31) ¿Por qué el silencio del Ministerio de Educación Nacional frente al caso de la Fundación Universitaria Institución Tecnológica San José?
32) ¿Cómo garantizar que el Estado (léase Mineducación y SAE) se responsabilicen completamente de a situación de la FCECEP y sus estudiantes?
33) ¿Para cuándo el debate, a fondo sobre la utilidad, impacto y rediseño de las pruebas Saber?
34) ¿Hasta cuándo los rectores van a seguir cayendo en la trampa – negocio de los rankings universitarios?
35) ¿Por qué el sector no ha avanzado en una normatividad clara y rígida frente al aprovechamiento indebido de parte de académicos de beneficios a través de publicaciones predadoras?
36) ¿Cómo legislar para evitar la precarización salarial y sobrecarga laboral en los docentes de muchas de las IES privadas?
37) ¿Cómo lograr que ministerios como los de Educación y del Interior, den claridad sobre el alcance y legalidad de ofertas de “educación superior” de instituciones como la Universidad Unidat Internacional?
38) ¿Cómo dar luz al sector para que su Ministerio de Educación tenga autoridad y poder por su juicio intelectual y rigor técnico y no por su chequera e influencia política?
39) ¿Hasta cuándo seguirá la intervención del Ministerio de Educación y cómo se dará salida viable institucional a la Universidad Autónoma del Caribe?
40) Cómo evitar que el rol del par académico, tanto de Conaces y del CNA, pierda el brillo que merece por culpa del incumplimiento en los trámites administrativos y, sobre todo, pago de honorarios, por su labor?
41) ¿Cómo articular esfuerzos interinstitucionales para que los rectores de las universidades públicas tengan el valor civil de trabajar con las autoridades y combatir abiertamente la violencia dentro de los campus?
42) ¿Cómo acercar el necesario diálogo y articulación entre la formación para el trabajo y el desarrollo humano y la educación superior?
43) ¿Quién podrá explicarle y ayudar articular la formación para el trabajo, de Mineducación, y el subsistema laboral, de Mintrabajo?
44) ¿Cómo romper la inequidad en el modelo de asignación de recursos en las universidades e IES públicas?
45) ¿Cómo se va a materializar, en sedes, docentes y programas, la promesa de llevar educación superior a territorios rurales, étnicos y afectados por el conflicto, sin afectar la calidad y el financiamiento?
46) ¿Colombia tiene un modelo de internacionalización de su educación superior? ¿cuál es?
47) ¿Dónde está el lineamiento y las acciones colectivas que el sector va a implementar para adoptar y convivir con la IA?
48) ¿Podremos tener un ministro(a) de Educación que una en vez de dividir al sector?
49) ¿Cuál es el modelo de sistema de educación superior que realmente está construyendo el país?
50) Y la reforma total y verdadera a la Ley 30 de 1992, ¿para cuándo?
