Abril 24/23 Estar por encima o por debajo del promedio nacional en las pruebas Saber Pro no incide en la acreditación institucional. A las IES que están por debajo se les pide “desarrollar estrategias efectivas” para subir, pero en la práctica esto es muy difícil que se dé.
Así lo confirma la tendencia de los resultados de la gran mayoría de IES, acreditadas o no, privadas y públicas y de estratos altos, medios y bajos.
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Por lo general las resoluciones de acreditación institucional destacan los resultados de las IES que están por encima de los promedios nacionales en Saber Pro en las respectivas competencias evaluadas (Lectura crítica, Razonamiento cuantitativo, Inglés, Escritura y Ciudadanía), y da como recomendación – condición, para la búsqueda de la reacreditación la necesidad de que las IES mejoren los resultados de sus estudiantes en las pruebas Saber Pro.
Así se puede confirmar, por ejemplo, en las resoluciones de acreditación de Universidades como la de Manizales, Pamplona, Católica de Oriente, Simón Bolívar, Tecnológica de Bolívar, Magdalena, Llanos, UNAD, Santiago de Cali y Colegio Mayor de Antioquia, entre otras muchas, pues la forma como el Consejo Nacional de Acreditación CNA hace las recomendaciones en este tema parece seguir un patrón común para quienes están por debajo del promedio.
“… para garantizar un mejoramiento continuo en condiciones de calidad de la Institución, el Consejo Nacional de Acreditación CNA recomienda… De manera prioritaria continuar fortaleciendo las acciones orientadas a mejorar el desempeño de los estudiantes en las pruebas Saber Pro….”. Este es el común estilo en la petición de Mineducación – CNA, que se ve en las resoluciones de acreditación muchas de las cuales no son publicadas en su integridad por las propias IES (que solo muestran las fortalezas que enumera el Gobierno).
Pero la realidad demuestra que no basta con que la deseada mejora en los resultados Saber Pro sea pedida como una recomendación – condición para que ésta se dé.
Lo cierto es que, salvo muy contados casos, la tendencia de resultados Saber Pro es clara: Los desempeños promedio institucionales poco o nada varían en el tiempo; es decir, en el contexto del sistema las IES con altos desempeño se mantienen en esa línea, así como las de resultados promedio y las de bajos resultados.
Para algunos esto podría ser una prueba de que las intervenciones pedagógicas, curriculares y de evaluación por las que tanto apuestan las IES -e invierten- no están dando los resultados esperados.
Para otros es una demostración de una posible falta de interés, de estudiantes y de las propias instituciones, de intervenir activamente en el tema, en virtud a que en la práctica los resultados Saber Pro son vistos como un saludo a la bandera, que no afectan en nada la graduación ni posición estratégica de las IES en el mercado.
Para otros, es una demostración de que hay un contexto institucional, cultural, socioeconómico y académico (desde los promedios mismos de los colegios de los que provienen los estudiantes) que son difícilmente modificables en el corto y mediano plazo. Mucho más cuando, como producto del aumento de la cobertura, en varias IES se han ido eliminando o flexibilizando los requisitos académicos de ingreso y los estratos bajos (con menores desarrollos históricos de calidad en educación básica y media) aumentan su presencia en la educación superior.
Si bien algunas IES pueden celebrar pequeños aumentos en sus puntajes, esto debe evaluarse con respecto al promedio general del país.
Eso sí, es claro que las tendencias lineales con mínimas variaciones en los resultados promedio de cada competencia y del estrato socioeconómico de las IES no son una excepción sino, por el contrario, el comportamiento común en la mayoría de IES.
La siguiente imagen, preparada por Daniel Bogoya, en el trabajo de métricas sectoriales que hace (tomado al azar de una de las más de 219 IES que presentaron Saber Pro en 2022) -no importa de cuál IES es-, refleja la realidad de lo que pasa en el sector, y que debería ayudar a replantear el alcance y expectativas de lo que significa para el sistema la prueba, así como las peticiones que al respecto hacen los consejeros del CNA.
