Mayo/24 Forero, columnista de este portal, resalta la importancia del último informe de CINDA 2024 sobre Educación Superior en Iberoamérica.
El extenso informe al cuál haremos referencia, fue sometido al chat GPT-4, solicitándole una síntesis, que en la parte final señala:
“Visualicemos universidades en Iberoamérica como incubadoras de líderes y pensadores innovadores, centros donde la tecnología y la humanidad se entrelazan para crear un futuro más brillante. Imaginemos académicos como puentes entre el conocimiento y la acción, estudiantes como constructores de su destino, gobiernos como facilitadores de entornos propicios para el crecimiento, y una sociedad civil activamente comprometida en la formación de un mundo más educado, justo y sostenible. Este llamado a la acción es una invitación a todos los actores de la educación superior en Iberoamérica para que sean parte de un movimiento transformador, unidos por la visión común de una educación que empodera, inspira y conduce hacia un futuro mejor para todos”.
Este es el cuarto informe realizado desde el año 2007, que ha publicado el CINDA, Centro Interuniversitario de Desarrollo, que es un consorcio de universidades iberoamericanas con sede en Chile, del cual hacen parte algunas universidades colombianas oficiales y no oficiales. Este informe 2024 tuvo un especial apoyo de la SEGIB, Secretaria General Iberoamericana, con sede en España, que ha mantenido un permanente impulso al programa del “Espacio Iberoamericano del Conocimiento” que coordina el conocido batallador Félix García Lausín. La edición de los diferentes informes ha estado a cargo del destacado académico José Joaquín Brunner y en esta ocasión participaron 16 países, con expertos nacionales en cada uno de ellos; reconociendo las dificultades existentes para la obtención de los datos, dados los débiles sistemas de información de la mayoría de los países de la región.
El texto ya se encuentra disponible y el informe fue presentado el pasado 23 de abril en la sede de la Segib, encontrando para satisfacción, unas notas autocríticas que dejan ver los inmensos desafíos que tiene la región para su desarrollo sostenible y la imperiosa necesidad de transformar los sistemas de educación superior para que sean capaces de responder a los grandes retos. El informe hace varios llamados sobre el papel del docente universitario y la necesidad de apoyarlo mucho más para que cumpla un nuevo rol, así como en no caer en una inercia después de la pandemia para mantener un modelo educativo que ya se encontraba bastante cuestionado. Interesante planteamiento formula sobre la capacidad que ha permitido crear una cultura de la evaluación, pero sin pasar a consolidar una cultura de la calidad y el mejoramiento continuo.
Describe las principales tendencias en las IES, considerando el foco en las siguientes variables: Acceso, plataforma institucional, equidad, graduación, profesión docente, financiamiento y aseguramiento de la calidad. Mantiene como referentes internacionales de avanzada a países como: Estonia, Australia, Korea, Gran Bretaña y Canadá. Brunner en la presentación síntesis advirtió sobre 4 principales cuestiones en debate: Gobernanza de los sistemas. Aseguramiento de la calidad. Empleabilidad. Internacionalización.
Sin duda para países como Colombia, que están empeñados en concretar una reforma integral del sistema de educación superior, este tipo de estudios comparados de una región en la cual estamos inmersos, resultan de mucha utilidad y le dan una perspectiva más abierta a los temas de debate, entendiendo que debemos propiciar las condiciones para una mayor presencia asociativa internacional y demostrar capacidad de aprendizaje sobre lo que está sucediendo en los países iberoamericanos, que ya llegan a una matrícula cercana a los 30 millones de estudiantes, pero que tiene poco peso relativo en el mundo, en temas como los de ciencia, tecnología e innovación.
Esta alianza de la Segib y Cinda, puede derivar en un renovado impulso de todos los actores y entender mejor, la importancia estratégica de la educación superior para lograr cambios sustanciales en nuestras sociedades, que navegan por mundos inciertos y a las cuales hay que revivirles la esperanza y gestionar sus estados de ánimo, para realizar esfuerzos colectivos promoviendo nuevos liderazgos pensando en grande.
La invitación es a analizar el contenido del informe comparado y dinamizar los debates con mejores elementos de juicio, sin sesgos ideológicos, pensando en el bien común, para convertir la educación superior en lo señalado por la Unesco: un bien público social, un derecho humano fundamental y una obligación de los Estados. Esto trae profundas consecuencias y nos sacan del individualismo parroquial que todavía debemos superar y también ayuda a responder inquietudes de nuestra columna anterior sobre, para qué una reforma de la educación superior.
