Agosto 12/19 La revolución tecnológica y la cuarta revolución industrial no dan espera. Las universidades no pueden ser reactivas frente a lo que ya está pasando, y están a tiempo de tomar el control.
Apartes del informe especial de la Revista de ASCUN sobre Universidad y Cuarta Revolución Industrial (Clic para acceder al informe completo):
Ámbitos mínimos en los que una universidad globalizada y de cara a las expectativas de la sociedad debe estar trabajando con tecnología digital:
1. Formación virtual (así no tenga programas 100 % virtuales). Esto incluye cursos en plataforma LMS y tutores en la modalidad.
2. Esquema de mercadeo digital: Identificación, publicidad, seguimiento y análisis de posibles aspirantes.
3. Activa presencia en web y en redes sociales, para sus distintos públicos
4. Uso de analítica para levantamiento, cruce e interpretación de datos sobre el comportamiento de su población: Desempeño estudiantil, evaluación, posibles desertores, gustos disponibles en tiempo real y accesible para ser medida por el Estado y los rankings.
5. Conectividad plena en todas las instalaciones.
6. Digitalización de todos los procesos: Solicitudes, formularios, evaluaciones, calificaciones, archivos…
7. Sistemas de video conferencia.
8. Bases de datos digitales y blockchain.
9. Softwares académicos en el área específica de cada programa y laboratorios de simulación.
10. Una política institucional de transformación digital, adoptada por el gobierno colombiano para las instituciones públicas, y que debe ser también adoptada en las privadas.
Esto se complementa con alertas, ya existentes, consistentes en:
• Sistemas de certificación on line, por entidades no universitarias
• Universidades corporativas, nacidas de empresas que no encuentran una formación oportuna a las necesidades laborales, que han decidido crear sus propias escuelas de formación. Por ejemplo, en España el Instituto Tecnológico Telefónica ha comenzado a impartir un curso sobre Big Data, pues no encuentra que los ingenieros
egresados de las universidades vengan con esas competencias
• Oferta web de IES extranjeras.
• Los avanzados desarrollos de integración de neurociencias e inteligencia artificial para favorecer los procesos de aprendizaje.
• Manto de duda sobre la pertinencia de la formación universitaria. IBM, Mac y Google informan que no tienen restricción alguna para recibir a jóvenes que, sin formación universitaria, demuestren la disposición y competencias básicas que ellos esperan.
• El desplazamiento -léase casi desaparición- de algunas profesiones, tales como bibliotecología, museología, traducción simultánea, fotografía, contaduría, agricultores, y hasta de la actividad de moda de community manager, que dejaría de ser una novedad a convertirse en una habilidad de todas las profesiones, entre otros.
• El replanteamiento de perfiles profesionales de abogados, médicos, comunicadores e ingenieros, entre otros, por los desarrollos de inteligencia artificial que sustituyen muchas de sus funciones esenciales. Sistemas robotizados ya procesan miles de páginas de casos legales, diagnostican enfermedades sin intermediación médica, redactan noticias sin intervención humana y superar los cálculos básicos de la ingeniería.
• La aparición de nuevos campos del conocimiento que demandan formación de carácter interdisciplinario y nuevos programas académicos como, por ejemplo, en las áreas de desarrollo de software, marketing digital, análisis de big
data, protectores de información, ingenierías alternativas o renovables, ingeniería multidimensional, desarrolladores de dispositivos wearables, asesores personales en distintos ámbitos, coach, entrenadores y artistas y más humanistas, entre otros.
• El geométrico incremento de la matrícula virtual para la modalidad de e-learning con respecto al aritmético incremento de la matrícula presencial. Esto conlleva horarios, formatos, metodologías y recursos de apoyo diferentes para el aprendizaje. Esto ha ayudado al incremento de la cobertura.
• El cambio en el modelo de enseñanza -aprendizaje y las diversas didácticas tradicionales. El acceso inmediato y en cualquier lugar a la web impone una obligatoria reforma de la comunicación docente – estudiantes, a los esquemas
de evaluación, a la entronización de videos de Youtube como protagonistas de primer nivel en la enseñanza, así como la aparición de escenarios de gamificación como herramienta vital para el trabajo de una clase, cada vez más adaptada al modelo de clases invertidas o “flipped”.
• Todo lo anterior se acompaña de un replanteamiento en el diseño físico de las aulas y su forma de uso.
• Incluso, hasta los programas de filosofía y humanidades han debido replantear sus planes de estudio para incorporar una nueva reflexión del hombre en torno de la tecnología, los nuevos escenarios de interacción humano-máquina, la soledad y la comunicación en medio de la comodidad.
