Abril 16/20 Hace un mes empezó la obligada virtualidad en la mayoría de IES, que podría extenderse más allá de mitad de año. Retos y consejos para que acciones temporales tengan éxito y calidad.
Para ello, El Observatorio presenta las principales conclusiones de los webinars que organizaron ASCUN y la Red UNETE, y en donde directivos de 19 IES contaron sus tropiezos, experiencias y éxitos en el abordaje de la situación sorpresiva que significó para el sistema volcarse intempestivamente de la presencialidad hacia una academia soportada en recursos virtuales.
El determinante acompañamiento al docente, la comprensión de la situación de los estudiantes, la atención de las otras actividades claves de la universidad y distintas a la academia, y la preocupación por el bienestar y el rol de los otros miembros de la comunidad académica, constituyen las principales preocupaciones de las IES.
Carta Académica, documento de reflexión de ASCUN, recogió la memoria de los eventos, que reunieron 1.600 personas, y a continuación presentamos las principales conclusiones y recomendaciones:
– Se recomienda no intentar incorporar desarrollos académicos que, en este momento, requieren mayor capacidad de la que realmente se tiene (como la tecnológica)
– Es determinante preservar la salud de todos los integrantes de la comunidad académica
– Asegurar la comunicación oportuna, clara y pertinente por parte de los consejos superior y académicos sobre las decisiones, orientaciones y apoyos, a todos los interesados e involucrados: directivos, docentes, estudiantes, personal administrativo, de apoyo y padres de familia, empresarios y sitios de práctica.
– Identificar líderes (no importa tanto su rol en la IES) que estén en disposición de apoyar la estrategia definida institucionalmente y orientar a, para ser articuladores entre los diversos grupos internos
– Favorecer la cercanía de los directivos con docentes y estudiantes, cuidando de no sobre cargar de exigencias a administrativos y docentes para las cuales no se están preparados.
– Es importante aclarar a docentes, estudiantes y a su entorno familiar que no se trata de virtualizar cursos o asignaturas, sino de dar soporte mediante varias herramientas tecnológicas para que puedan continuar los programas académicos presenciales
– Priorizar el acompañamiento a los docentes. Esto es, poner a disposición tutoriales, atender sus preguntas, identificar profesores que puedan ser líderes de pequeños grupos de docentes para orientar en sus preguntas, inquietudes y temores, generar trabajo de pares, apoyar en el manejo de tecnologías, sugerir la forma como se puede adecuar las estrategias a los espacios virtuales.
– Apoyar a los docentes en los ajustes que requiera un programa de curso o asignatura diseñado para modalidad presencial, y orientar el uso y adecuación de estrategias que le permitan las tecnologías como mediadoras.
– Manejar las consecuencias emocionales del aislamiento tanto de docentes como de estudiantes, incluyendo aspectos ísicos, espirituales, de convivencia, además de actividades lúdicas, artísticas y culturales.
– Identificar las limitaciones y posibilidades de las herramientas institucionales. Permitir con mayor amplitud el uso de herramientas de acceso abierto y medios de comunicación para teleconferencia, intercambio, chats, manejo del celular como dispositivo para comunicación, entre otros y buscar la manera de apoyar la conectividad de estudiantes y docentes. Esto incluye, en algunos casos, el préstamo de equipos, el subsidio para pago de datos a estudiantes y docentes.
Los retos de la mayoría de IES
- Los estudiantes con algún tipo de limitación auditiva o visual.
- Los estudiantes que no tiene acceso a computador o a redes.
- Los docentes de zonas rurales donde la conectividad es muy limitada o no existe.
- Los docentes que a pesar de la inmersión a la que están sometidos actualmente, aún mantienen distancia, desconfianza y temor de las tecnologías, o no cuentan con el tiempo óptimo de preparación en las condiciones actuales.
- Considerar que el manejo de tecnología para el estudiante ha tenido principalmente un propósito lúdico y ahora está inmerso en propósitos de aprendizaje.
- La necesidad de hacer los ajustes en los diseños de los cursos para adecuar la didáctica a las posibilidades de las tecnologías.
- Los campos de práctica profesional, laboratorios y formación en competencias en contexto
- La evaluación de aprendizajes y calificaciones en este contexto en el cual el docente y el estudiante debe enfrentar nuevas exigencias y limitaciones.
- El seguimiento a estudiantes que no ingresan a las plataformas o a los dispositivos.
- La interpretación de los reglamentos en temas de asistencia, participación, notas, entregas de evidencias.
- Las movilidades al exterior y otras estrategias de internacionalización.
- Planeación para regreso paulatino a la presencialidad y posibles situaciones similares a futuro.
Las IES participantes
– Pontificia Universidad Javeriana
– Universidad Autónoma de Bucaramanga
– Universidad Autónoma de Occidente
– Universidad de La Sabana
– Universidad de La Salle
– Universidad de Los Andes
– Universidad del Norte
– Universidad EAN
– Universidat Oberta de Catalunya
– Fundación Universitaria del Área Andina
– Fundación Universitaria Los Libertadores
– Universidad Autónoma de Bucaramanga
– Universidad Católica de Oriente
– Universidad CES
– Universidad de Ibagué
– Universidad del Rosario
– Universidad El Bosque
– Universidad Jorge Tadeo Lozano
– Universidad Tecnológica de Bolívar
Información de referencia:
– Virtualizar programas presenciales no es tan fácil como parece
– Coronavirus: suspensión, virtualización y vacaciones anticipadas en ed. superior
– Consejos a profesores que, por la pandemia, se “estrenarán” como tutores virtuales
– Mineducación autoriza “excepcionalmente” paso de programas presenciales a virtual
